Особенности межличностных отношений в группе подростков


Дата публикации: 24.09.2017, 15:33/ Просмотры: 1354

Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста - раздел Педагогика, Особенности Межличностных Взаимоотношений Детей Подросткового Возраста Межли...

Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста Межличностные отношения ребенка со сверстниками, возникающие стихийно или организуемые взрослыми, имеют отчетливо выраженные возрастные социально – психологические характеристики. Фаза индивидуализации, характеризуется уточнением и развитием представлений о самом себе – формированием образа "Я". По сравнению с начальной школой у детей интенсивно развивается самосознание, расширяются контакты со сверстниками.Участие в работе различных общественных организаций, кружков по интересам, спортивных секций выводит подростка на орбиту широких социальных связей.

Развитие ролевых отношений сочетается с интенсивным формированием личностных взаимоотношений, которые с этого времени приобретают особо важное значение. Взаимоотношения со сверстниками становятся более избирательными и стабильными. При сохранении высоко ценимых свойств "хорошего товарища" повышается роль нравственного компонента во взаимооценках.Морально – волевые характеристики партнера становятся важнейшим основанием предпочтений.

Статус личности более всего связан с волевыми и интеллектуальными свойствами ученика. Высоко оцениваются сверстники, которых отличают готовность и умение быть хорошим товарищем.Доброта, как и в начальной школе, остается одним из ведущих оснований межличностного выбора. Выявлено, что "предпочитаемые" и "отверженные" подростки в классе отличаются разными системами ориентаций. "Предпочитаемые" в большей степени ориентированы на совместную деятельность.

Когда они осознают угрозу утраты статуса, их стратегия поведения становиться активной и деятельность приобретает более интенсивный, целенаправленный, организованный характер. Ученики с неблагоприятным положением в классе фиксированы главным образом на взаимоотношениях со сверстниками. В случае угрозы их и без того неблагополучному положению в группе они аффективно реагируют на ситуацию и даже готовы вовсе разорвать отношения со сверстниками.Значимость эмоциональных связей в группах сверстников столь велика, что их нарушения, сопровождающиеся стойкими состояниями тревоги и психологического дискомфорта, могут оказаться причиной неврозов.

Как популярные, так и непопулярные школьники отличаются по уровню социального развития личности. Первые демонстрируют более зрелые подходы к анализу конфликтов.Они анализируют ситуации достаточно объективно и рассматривают их даже несколько отстранённо. Восприятие событий у непопулярных ограничено рамками конкретной конфликтной ситуации.

Они либо уходят от решения, либо, ориентируясь на сиюминутный результат, не задумываются о последствиях предпринятых ими действий.Обостренная потребность в индивидуализации личности в сочетании с максимализмом в оценках окружающих, которые тоже стремятся обрести и продемонстрировать свою индивидуальность, может осложнять процессы группового развития. "Индивидуализация рождает напряженную потребность, которая была бы одновременно самораскрытием и проникновением во внутренний мир другого". Уровень развития коллективных отношений определяет специфику процессов индивидуализации.

В классах, где взаимоотношения основаны на доверии, взаимопомощи, ответственности, проявления самобытности, независимо от статуса членов группы, встречают поддержку и способствуют интеграции личности в группе. Обогащенной оказывается не только личность, проявляющая творческую инициативу, смелость в отказе от отрицательных традиций, но и коллектив.В группах с низким уровнем коллективных отношений проявления индивидуальности пресекаются без учета их нравственного содержания.

Необычность одноклассника воспринимается как нежелательный фактор и несет в себе угрозу для персонализации остальных. В классах с подобным типом межличностных отношений индивидуализация одного происходит за счет деиндивидуализации других.Каждый подросток психологически принадлежит к нескольким группам: семье, школьному классу, дружеским компаниям и т. п. Если цели и ценности групп не противоречат друг другу, формирование личности подростка проходит в однотипных социальных условиях.

Противоречивость норм и ценностей различных групп ставит подростка в позицию выбора. Нравственный выбор может сопровождаться межличностными и внутриличностными конфликтами. Из множества сфер общения подростком выделяется референтная группа сверстников, с требованиями которой он считается и на мнение которой ориентируется в значимых для себя ситуациях.Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает у детей очень рано и с возрастом усиливается.

Уже у дошкольников отсутствие общества сверстников отрицательно сказывается на развитии коммуникативных способностей и самосознания. Поведение же подростков по своей сути является коллективно-групповым.Во-первых, общение сверстников очень важный канал информации; по нему подростки узнают многие необходимые им вещи, которые им по тем или иным причинам не сообщают взрослые, например, подавляющую часть информации по вопросам пола подросток получает от сверстников, поэтому их отсутствие может задержать его психосексуальное развитие или придать ему нездоровый характер.

Следует отметить, что коммуникативные черты и стиль общения юношей и девушек не совсем одинаковы. Это касается и уровня общительности и характера аффиляции. На первый взгляд мальчики во всех возрастах общительнее девочек.С самого раннего возраста они активнее девочек вступают в контакт с другими детьми, затевают совместные игры и т.д. чувство принадлежности к группе сверстников для мужчин всех возрастов значительнее важнее, чем для женщин.

Однако различия между полами в уровне общительности не столько количественные, сколько качественные.Содержание совместной деятельности и собственный успех означает для мальчиков больше, чем наличие симпатии к другим участникам игры. С ранних возрастов мальчики тяготеют к более экстенсивному, а девочки – к интенсивному общению; мальчики чаще всего играют большими группами, а девочки – по двое или по трое. Разные способы социализации мальчиков и девочек, существующие во всех человеческих обществах, с одной стороны – создают и воспроизводят психологические половые различия.

Причем речь идет не просто о количественных различиях в степени общительности мальчиков и девочек, но о качественных различиях в структуре и содержании их общения и жизнедеятельности.Юношеские группы удовлетворяют в первую очередь потребность в свободном, нерегламентированном взрослыми общении.

Свободное общение – не просто способ проведения досуга, но средство самовыражения, установления новых человеческих контактов, из которых постепенно выкристаллизовывается что-то интимное, исключительно свое. Разные виды общения могут существовать, выполняя разные функции, их удельный вес и значимость с возрастом меняется. Меняются и привилегированные места встреч. У подростков это чаще всего двор или своя улица.Разные формы и места общения не только сменяются друг друга, но и сосуществуют, отвечая разным психологическим потребностям. Если компании формируются лавным образом на базе совместных развлечений, то человеческие контакты в них, будучи эмоционально значимыми, обычно остаются поверхностно.

Качество совместного времяпрепровождения часто оставляют желать лучшего. Некоторые из таких компаний перерастают в антисоциальные. Юношеские группы и их соперничество – всеобщий факт человеческой истории. Явление это многоуровневое.Саамы глубинный, универсальный его пласт – противопоставление. «Мы» и «Они» по территориальному принципу – существуют практически везде.

Однако ослабление влияние семьи, особенно отцовского начала, повышает степень идентификации мальчика-подростка и группой, создавая та называемый «эффект стаи». Межличностные отношения ребенка со сверстниками, возникающие стихийно или организуемые взрослыми, имеют отчетливо выраженные возрастные социально – психологические характеристики.Фаза индивидуализации, характеризуется уточнением и развитием представлений о самом себе – формированием образа "Я". Список литературы Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.helpeducation.ru.

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПЕРИОД ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПОДРОСТКОВОГО
На сайте allrefs.net читайте: План:.

Тема: «Введение в гигиену детей и подростков. Актуальные проблемы современной гигиены детей и подростков»
Челябинская государственная медицинская академия... Кафедра общей гигиены Раздел Гигиена... Актуальные проблемы гигиены детей и подростков На современном...

Профилактика деформаций скелета в связи с анатомо-физиологическими особенностями костно-мышечной системы у детей и подростков
В определенные периоды развития ребенка органы и физиологические системы подвергаются структурно-функциональной перестройке, происходит замена… Благодаря изменяющемуся взаимовлиянию генной и нейроэндокринной регуляции… Термин "критические периоды развития" введен П. Г. Светловым для характеристики тех фаз внутриутробной жизни, когда…

Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусматривает… Теория физического воспитания детей непрерывно развивается и обогащается… До сих пор теория и методика дошкольного воспитания являлась переложением теории и методики физической культуры и…

Воспитание санитарно-гигиенической культуры у детей подросткового возраста
В соответствии с подпунктом 8) статьи 44 Конституции Республики Казахстан, в целях улучшения состояния здоровья граждан Республики Казахстан и… Дошкольные учреждения, школы, профессионально-технические училища, средние… Гигиеническое воспитание и обучение, направленное на повышение культуры населения и профилактику заболеваний, должно…

Особенности полового воспитания детей дошкольного возраста
Ни один другой возраст не знает таких головокружительных темпов развития от первого слова в 10-11 мес. до 200-300 слов в 2 года и 1200-1500 в 3 года… Даже в младенчестве, когда среда создает условия для развертывания врожденных… Путь развития дошкольника идет от предпосылок психосексуальной дифференциации к сформированным половым ролям…

Психосексуальные особенности подросткового возраста
Сексуальные фантазии намечают те направления, по которым развиваетсясексуальное воображение у большинства взрослых людей. По этой причине опыт,приобретаемый подростком в процессе формирования… Именно в процессе общения друг с другомподростки получают необходимые им поддержку и руководство.В этом…

Диагностика личностных особенностей детей в возрасте от 3 до 6 лет
На сайте allrefs.net читайте: "Диагностика личностных особенностей детей в возрасте от 3 до 6 лет"

Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте
Развитие ребенка с первых дней жизни осуществляется не только с помощью организованного воспитания, но и в результате стихийных воздействий природы,… Изучение опыта работы воспитателей дошкольных образовательных учреждений и… Анализ практики работы дошкольных образовательных учреждений показывает, что воспитание детей сегодня отстает от…

Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте
По мнению ряда специалистов, школа – идеальное место для реализации междисциплинарных комплексных особенности межличностных отношений в группе подростков оздоровительных программ.В тоже время стало… К этому побуждает целый комплекс проблем, ставший труднопреодолеваемым… Современный урок физической культуры не может удовлетворить природную потребность в двигательной активности…

0.078
Источник: http://allrefs.net/c13/391n8/


Закрыть ... [X]

Особенности межличностных отношений в коллективе подростков (диплом) Плетение рыбьего хвоста самой себе

Особенности межличностных отношений в группе подростков Особенности межличностных отношений в группе подростков Особенности межличностных отношений в группе подростков Особенности межличностных отношений в группе подростков Особенности межличностных отношений в группе подростков Особенности межличностных отношений в группе подростков Особенности межличностных отношений в группе подростков Особенности межличностных отношений в группе подростков Особенности межличностных отношений в группе подростков